為什么越來越多的人到美國留學(xué)？

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留學(xué)最好在心智成熟后

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《同舟共進(jìn)》：據(jù)報(bào)道，中國已連續(xù)多年成為全球最大的留學(xué)生輸出國，連續(xù)七年成為全球最大的赴美留學(xué)生源國。但實(shí)際上，這些年來國內(nèi)教育也逐漸改善，很多“海歸”的競爭力未必比得上沒出國留學(xué)的人。我們有必要對出國留學(xué)趨之若鶩嗎？什么樣的人適合出國留學(xué)？

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吳軍：建議只要是有條件的人，不管處于什么階段，都出國讀兩年書。雖然大部分留學(xué)生最后還是要回到中國，但留學(xué)的經(jīng)歷非常重要，這跟你在國外出差或旅游不同。哪怕你去美國出差或旅游10次，甚至每次都在一個(gè)地方待一個(gè)月，那也沒法深入所在社會，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在當(dāng)?shù)刈x兩年書有收獲，需要扎扎實(shí)實(shí)地在那生活一段時(shí)間才行。從這個(gè)角度說，我覺得出國留學(xué)的必要性非常大。

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這些年中國的生產(chǎn)力發(fā)展很快，但一些人的思想觀念還是滯后的。從17世紀(jì)的啟蒙時(shí)代開始，西方國家經(jīng)過了300多年的演變，才慢慢發(fā)展為現(xiàn)代社會。中國要想只通過短短幾十年就變成完善的現(xiàn)代社會，是不可能的，因?yàn)槿说乃枷胗^念無法改變得那么快。所以，有條件的人還是有必要到國外見識一下，讓自己成為一個(gè)現(xiàn)代公民最好也最快的辦法，就是在那里也生活一兩年。

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《同舟共進(jìn)》：從清朝末年第一代開始算起，中國人對留學(xué)的態(tài)度發(fā)生了很大的改變。特別是第一代留學(xué)生，他們是抱著一種“為了后代不再留學(xué)”的態(tài)度而出國留學(xué)的?，F(xiàn)在的人可能沒有這樣的豪情了。您怎么看待這種留學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變？

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吳軍：這不是一個(gè)太大的問題。清朝末年，中國內(nèi)憂外患，所以大部分出國留學(xué)的人都愿意回來報(bào)效祖國，而實(shí)際上他們也是代表國家出去留學(xué)的?，F(xiàn)在留學(xué)變成了個(gè)人行為，有部分人甚至留在國外不回來了，但實(shí)際上他們和中國的紐帶并沒有完全斷開?，F(xiàn)在是全球化時(shí)代，自由度非常高，所以人們出國留學(xué)，可能不止對一個(gè)國家有利。

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總的來講，任何一個(gè)國家或地區(qū)基本上都經(jīng)歷了大致相同的過程，剛開始有一部分留學(xué)生會留在當(dāng)?shù)?，后來大家又慢慢回流，日本、韓國、臺灣都有相似的情況。現(xiàn)在到美國留學(xué)的中國人，80%都會回到中國。

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《同舟共進(jìn)》：近兩年來，出國讀本科的學(xué)生已開始多于讀碩士的學(xué)生，而出國讀初中、高中的學(xué)生也越來越多。您怎么評價(jià)中國學(xué)生赴海外留學(xué)的這種趨勢？

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吳軍：現(xiàn)在到國外留學(xué)的還是讀本科、碩士的最多，讀初中和高中的其實(shí)并不多。當(dāng)然，從趨勢上說，出去讀中學(xué)的確實(shí)比以前多了很多倍。為什么越來越多的初、高中生選擇出國留學(xué)呢？我想有三個(gè)原因。

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第一，很多中國人有錢了，這是硬條件。

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第二，很多人覺得在中國參加高考的壓力太大，如果孩子成績不是特別好，在中國不一定能考上頂尖的大學(xué)，但要是去了美國，他卻有可能進(jìn)入更好的大學(xué)。

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第三，社會上有一種普遍的看法，認(rèn)為中國搞的是應(yīng)試教育，美國搞的是素質(zhì)教育，所以美國的基礎(chǔ)教育要比中國好。這種看法不一定對，但很多人確實(shí)是基于這種看法送孩子出國的。

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《同舟共進(jìn)》：對于少年留學(xué)而言，您有什么建議？

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吳軍：經(jīng)常有家長問我應(yīng)該什么時(shí)候送孩子出國，我的建議是根據(jù)自身情況而定。但有一點(diǎn)非常重要，我認(rèn)為最好是等孩子初中畢業(yè)以后，再送他出國留學(xué)。因?yàn)橹挥性趪鴥?nèi)念完初中，孩子的中文才能到流利讀寫的水平。如果母語還沒掌握好就出去，相當(dāng)于狗熊掰棒子，掰一個(gè)丟一個(gè)。

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如果非要送孩子出國讀高中，最好是父母中有一方能去陪讀，否則效果并不好。如果一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是足夠好，家長沒條件到國外陪讀，那最好是等孩子心智成熟后才讓他出去。因?yàn)樵趪獾膶W(xué)校，不管你成績好壞，都沒人管你。

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在中國，學(xué)生的成績一般分布在60分到90分之間；而在美國，學(xué)生的成績一般分布于0分和100分之間。我在美國就見過得0分的孩子，也沒人管他。所以，當(dāng)孩子心智成熟后出國，他就更能對自己負(fù)責(zé)。據(jù)我所知，大部分中國留學(xué)生都是出國讀碩士，這樣也比較劃算，因?yàn)閲鴥?nèi)高中和本科的學(xué)費(fèi)更便宜。

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美國也有很差的高中，但好的中學(xué)堅(jiān)持因材施教

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《同舟共進(jìn)》：您的女兒從小在美國上學(xué)，現(xiàn)在已進(jìn)入麻省理工學(xué)院讀大學(xué)，您對美國的基礎(chǔ)教育應(yīng)該有著深刻認(rèn)識?，F(xiàn)在國內(nèi)很多教育專家都在說要給中小學(xué)生減負(fù)，但饒毅教授在某次演講中說，如果把美國高中原封不動地搬到中國來，肯定不是減負(fù)而是增負(fù)。就您了解的情況而言，他的說法是否屬實(shí)？

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吳軍：饒毅的說法有一定道理，但他所指的是美國最好的中學(xué)的情況。因?yàn)槊绹詈玫闹袑W(xué)所教的東西，比中國最好的中學(xué)比如人大附中或北京四中還要多得多。我女兒的例子就很能說明情況。

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她在高中選修的AP課程（美國大學(xué)預(yù)修課程）不是最多的，但即便如此，她進(jìn)入麻省理工學(xué)院后，直接轉(zhuǎn)過去的大學(xué)課程多達(dá)七門。也就是說，她在高中就完成了七門達(dá)到麻省理工學(xué)院本科要求的課程，如果不是麻省理工對轉(zhuǎn)學(xué)分有上限限制，她能轉(zhuǎn)的課程會更多。因?yàn)樗诟咧羞x修的AP課程遠(yuǎn)不止七門，可能有十三四門之多。而她所在的高中，AP課程學(xué)得比她多的大有人在。

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在中國，哪個(gè)高中能開出那么多讓麻省理工學(xué)院認(rèn)可的課程？比如，我本科是在清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系讀的，但我女兒在高中時(shí)就已經(jīng)學(xué)了我在大三時(shí)才開始學(xué)的數(shù)學(xué)課。這種情況在美國最好的中學(xué)里并不少見。因此，中國最好的中學(xué)可能比不過美國最好的中學(xué)。

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當(dāng)然，美國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量參差不齊，也有很差的高中。在大概1/3的美國高中里，校長唯一的任務(wù)就是保證所有孩子來上學(xué)，因?yàn)槊刻炜赡苡?0%的孩子忘記來上學(xué)。一個(gè)班級20個(gè)孩子，經(jīng)常只有15個(gè)來上學(xué)。在這些學(xué)校，老師的任務(wù)不是教給孩子多少東西，而是保證他們都來好好上學(xué)，不要犯罪、吸毒。這些學(xué)校學(xué)生的成績大大拉低了美國中學(xué)生的平均水平。

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中國人愛說美國人數(shù)學(xué)差、理工科差，其實(shí)并不能反映頂級學(xué)生的情況，只是平均成績不如中國學(xué)生而已。要知道，菲爾茲獎(jiǎng)獲得者中有很多美國人，諾貝爾獎(jiǎng)得主美國人更多。美國有一些學(xué)生跟書呆子似的，完全從興趣出發(fā)，單純喜歡數(shù)學(xué)或其它學(xué)科，而學(xué)校也會給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。

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比如我一個(gè)同事的孩子，在小學(xué)四年級時(shí)就跳了四級，開始上八年級的數(shù)學(xué)課。而且，他的跳級還不是整體跳，而是數(shù)學(xué)跳四級，物理跳兩級，課程表都跟別人不一樣，但學(xué)校也能滿足他的要求，專門派專車接他從小學(xué)到中學(xué)去上課，這在中國是很難想象的。我覺得這是美國能出頂級科學(xué)家的重要原因之一。

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《同舟共進(jìn)》：美國的基礎(chǔ)教育有哪些地方值得中國學(xué)習(xí)？

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吳軍：培養(yǎng)興趣和因材施教。世界上各行各業(yè)里做得最好的那5%的人，都是出于興趣做事的人，排在5%～20%之間的人是靠利益驅(qū)動的。中國的情況恰好相反，很多學(xué)生的興趣被壓抑了，最后都成了利益驅(qū)動，很難做到頂尖。

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《同舟共進(jìn)》：美國的虎媽用中國式的教育把自己的女兒培養(yǎng)得很成功，您怎么評價(jià)？

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吳軍：虎媽是個(gè)特例。當(dāng)然，美國也有一些家長贊同虎媽的做法。我女兒有個(gè)同學(xué)的父親在世界五百強(qiáng)公司擔(dān)任CEO，他們家的房子很大，但他卻對孩子進(jìn)行軍事化管理，學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們都在一個(gè)書房里自習(xí)?；尩慕逃荒苷f完全是成功的，她只是如愿把女兒送進(jìn)了哈佛大學(xué)而已。當(dāng)她女兒畢業(yè)后決定去參軍時(shí)，虎媽一開始的反應(yīng)是驚呆了。雖然她后來表示支持女兒服務(wù)社會的想法，但女兒的決定可能有悖她的初衷。不過我倒覺得她的女兒索菲亞的做法反而得到了哈佛的真?zhèn)?，服?wù)社會。

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新一代留學(xué)生的心態(tài)已發(fā)生變化

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《同舟共進(jìn)》：清華經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一曾談到，中國人培養(yǎng)的杰出人才還趕不上印度，他是基于美國頂尖商學(xué)院有好幾位印度裔學(xué)者擔(dān)任院長，而無華裔學(xué)者擔(dān)任院長的現(xiàn)象得出的結(jié)論。不知在您所熟悉的領(lǐng)域，情況是否如此？跟美國本土學(xué)生和來自其它國家的留學(xué)生相比，您認(rèn)為中國留學(xué)生的表現(xiàn)如何？

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吳軍：中國留學(xué)生在海外的表現(xiàn)還行。如果我們統(tǒng)計(jì)一下中國學(xué)者在《自然》和《科學(xué)》上發(fā)文章的數(shù)量，其實(shí)一點(diǎn)也不會比印度裔學(xué)者少。但錢穎一講的情況確實(shí)存在，而且我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，無論在美國大學(xué)的管理層，還是美國大公司的管理層，中國人都比印度人少。原因可能主要有三個(gè)。

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第一，語言問題。印度人的英語水平普遍比中國人好，這是他們很大的優(yōu)勢。

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第二，時(shí)間問題。很多具體的事，我們不能光看結(jié)果，還要看過程。中國恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生是在1977年才入學(xué)的，1981年畢業(yè)后才有一部分人到美國留學(xué)。如果從1981年算起，改革開放后中國人到海外留學(xué)的歷史才36年。而印度人在海外留學(xué)的歷史要比中國長太多，他們在英國殖民時(shí)期就開始有人到英國留學(xué)，后來更多人到美國留學(xué)，他們跟世界的聯(lián)系從來都沒有隔斷過。很多東西需要時(shí)間積累，中國人還要有更多耐性。

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第三，有研究表明，最近10年中國留學(xué)生在美國的平均表現(xiàn)，遠(yuǎn)不如上世紀(jì)八九十年代出國留學(xué)的那一波人。原因有兩個(gè)：

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一是上世紀(jì)八九十年代出國留學(xué)的人，水平要比現(xiàn)在出國的人高。那時(shí)候沒有獎(jiǎng)學(xué)金根本沒法到美國留學(xué)，可現(xiàn)在中國人到美國留學(xué)容易多了，很多人都是自費(fèi)的。

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二是在上世紀(jì)八九十年代，中國的物質(zhì)生活條件和科研條件都遠(yuǎn)不如美國，很多留學(xué)生都想留下，所以不努力就不會有出路。

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今天的印度留學(xué)生跟那時(shí)的中國留學(xué)生很像，都想留在美國，因而很努力。而現(xiàn)在的中國留學(xué)生一想到在美國沒機(jī)會發(fā)展的話還可以回中國過上不錯(cuò)的生活，有了這樣的心態(tài)，他們很可能就不會持續(xù)地努力下去。而要取得很高的成就是需要長久奮斗的。以前中國大陸留學(xué)生到了美國會很努力地融入美國社會，跟老一代香港人和臺灣人一樣，但現(xiàn)在很多中國留學(xué)生就不太在乎是否能融入美國。

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《同舟共進(jìn)》：中國留學(xué)生和美國本土學(xué)生相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)，背后深層次的原因是什么？

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吳軍：總體來講，中國學(xué)生STEM的水平非常高。STEM是美國教育中的術(shù)語，SScience（科學(xué)），T是Technology（技術(shù)），E是Engineering（工程），M是Mathematics（數(shù)學(xué)）。在這幾個(gè)方面，中國留學(xué)生是很厲害的。但是，中國留學(xué)生也有很大的不足。

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首先，有些學(xué)生寫作和口頭表達(dá)能力欠佳。我覺得，中國留學(xué)生的表達(dá)能力與母語有很大關(guān)系，雖然大家都不太愿意承認(rèn)這點(diǎn)，一直強(qiáng)調(diào)中文是最好的語言，但是中文實(shí)在太難學(xué)。一個(gè)美國小學(xué)一二年級的學(xué)生，英語閱讀就很順暢了，雖然可能有好多字不認(rèn)識，但他們能讀下去，所以美國中小學(xué)生的閱讀量非常大。而中國小學(xué)一二年級的學(xué)生，可能認(rèn)識很多漢字，但真要讀懂像《哈利·波特》這樣的翻譯作品，就很難。要掌握漢語比掌握英語，花的功夫會更大。另外，中國的教育比較重理輕文。

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其次，中國留學(xué)生普遍比較用功，但和學(xué)校的關(guān)系不緊密。他們只顧著把自己的功課讀好，并不關(guān)心學(xué)校里發(fā)生的事情。學(xué)校對很多中國學(xué)生來講，就好像車站，只是一個(gè)短暫停留的地方?？墒?，對于美國學(xué)生而言，學(xué)校就像家庭似的，一旦進(jìn)入，就一輩子都是這個(gè)學(xué)校的成員了。中國留學(xué)生在畢業(yè)后，幾乎很少給學(xué)校捐錢。

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我能看到一些內(nèi)部數(shù)據(jù)，每個(gè)大學(xué)里，一個(gè)校友哪怕只捐了25美元，學(xué)校也會有登記。我發(fā)現(xiàn)中國畢業(yè)生捐款的比例連5%都不到。在美國普林斯頓大學(xué)，學(xué)生捐款的比例大概是70%，相比之下，中國畢業(yè)生應(yīng)該感到汗顏。正因?yàn)橹袊鴮W(xué)生不太關(guān)心學(xué)校的活動，也不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，這才導(dǎo)致了我們剛剛談到的很少中國學(xué)者最后能進(jìn)入美國大學(xué)管理層的現(xiàn)象。

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社會活動鍛煉學(xué)生心智

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《同舟共進(jìn)》：您在清華大學(xué)教過書，還把那個(gè)班級帶成清華最優(yōu)秀的班級。又在美國約翰·霍普金斯大學(xué)做過助教，對美國名牌大學(xué)學(xué)生的情況很了解。如果要對比，清華大學(xué)的學(xué)生和美國名牌大學(xué)的學(xué)生，各有何優(yōu)劣和不同？

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吳軍：我在清華帶的學(xué)生都是中國最好的學(xué)生，一個(gè)班30人，其中兩人是省高考狀元。但這兩人只能排第三名和第四名，排第一的是一名保送生，排第二的是一名奧林匹克物理競賽獎(jiǎng)牌得主。他們的成績都很好，也很容易帶。但這些學(xué)生有個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是心智不成熟。有些人剛進(jìn)入大學(xué)，因?yàn)殡x開了家就不適應(yīng)。還有些人一到考試就睡不著，這也很麻煩。心智不成熟可能是中國大學(xué)生的通病。你看有些人大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入單位工作了，還不知道如何處理同事關(guān)系，這就是典型的例子。

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我在美國約翰·霍普金斯大學(xué)當(dāng)助教時(shí)，所接觸的學(xué)生常常是那些考試分?jǐn)?shù)分布于20到100之間的，甚至有人得0分。有些天才學(xué)生，極其聰明，現(xiàn)在已經(jīng)在大學(xué)里當(dāng)教授了。另一方面，差學(xué)生也沒有人逼著他學(xué)，畢不了業(yè)也不會有人管。美國的大學(xué)沒有行政班，當(dāng)然也就沒有班主任。但每個(gè)學(xué)生都有個(gè)選課和職業(yè)指導(dǎo)教師。有些學(xué)生目標(biāo)明確就會多學(xué)一點(diǎn)；有些學(xué)生就可能不怎么愛學(xué)。

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我在霍普金斯大學(xué)的時(shí)候，每門課要么在周一到周三一個(gè)固定的時(shí)間段連續(xù)上三天，比如九點(diǎn)的課就永遠(yuǎn)是九點(diǎn)到十點(diǎn)上，連上三天；要么放到周四、周五上，周四上一個(gè)半小時(shí)，周五上一個(gè)半小時(shí)。那么，有一部分學(xué)生就耍小聰明，選課時(shí)只選周一、周二、周三的課，從周四開始就過周末了，一直玩到周日晚上。美國大學(xué)的畢業(yè)率要比中國大學(xué)的低很多。

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美國大學(xué)生還有個(gè)特點(diǎn)，就是搞社會活動絕對比中國大學(xué)生搞得好。在清華大學(xué)，所有學(xué)生90%的時(shí)間都在讀書。但在約翰·霍普金斯大學(xué)，最優(yōu)秀的學(xué)生在搞社會活動時(shí)，也是很活躍的，他們至少有1/4的時(shí)間花在社會活動上。我后來跟耶魯大學(xué)的學(xué)生聊過，他們花在社會活動上的時(shí)間更多，差不多占了一半的大學(xué)時(shí)光。

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在美國大學(xué)生看來，如果在大學(xué)里不參加社會活動，那相當(dāng)于白去上大學(xué)了。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)生搞社會活動搞到凌晨一兩點(diǎn)鐘是很正常的事，幾乎所有學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷。哈佛的課程未必比一所州立大學(xué)講得好，但它的學(xué)生畢業(yè)后之所以都有出息，就是因?yàn)樗麄冊诖髮W(xué)期間，通過各種各樣活動的訓(xùn)練，最后變成了各方面能力都很強(qiáng)并且心智也非常健全的人。

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《同舟共進(jìn)》：可是，那些成績優(yōu)秀的大學(xué)生花那么多時(shí)間去參加社會活動，怎么能兼顧學(xué)習(xí)呢？

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吳軍：我還是以上面提到的我女兒那位同學(xué)為例，這孩子成績就特別好，但每天都花很多時(shí)間打高爾夫球，水平達(dá)到了專業(yè)級別。高爾夫的標(biāo)準(zhǔn)桿是72桿，在一般的比賽中，打到66、67桿就能得冠軍了。他最好的一次成績是61桿，平了泰格·伍茲在斯坦福大學(xué)時(shí)期的紀(jì)錄，這樣的選手是難找到的。他雖然花了那么多時(shí)間打高爾夫，但并不影響自己取得優(yōu)秀成績。當(dāng)然，像他這種學(xué)生的生活就會非常辛苦了。

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向國外學(xué)什么

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《同舟共進(jìn)》：您在《大學(xué)之路》一書中，對英美國家的名校都做了很深入的研究。中國大學(xué)如果要向美國學(xué)習(xí)的話，有哪些地方可借鑒？

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吳軍：第一，從學(xué)校管理來講，要嚴(yán)出?，F(xiàn)在中國大學(xué)畢業(yè)太容易，以致大家在學(xué)校里不好好讀書。美國大學(xué)也是四年制的，但大部分大學(xué)四年畢業(yè)率不到80%，到85%就算是很好的大學(xué)了，四年畢業(yè)率最低的大學(xué)只有50%，比如明尼蘇達(dá)的雙城分校。斯坦福大學(xué)的六年畢業(yè)率才95%；普林斯頓大學(xué)最高也只有96%，還有4%的學(xué)生延期兩年也畢不了業(yè)。

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從這些數(shù)據(jù)可以看出，美國大學(xué)對于“出”是很嚴(yán)格的。雖然大學(xué)里沒人要求學(xué)生好好讀書，但學(xué)生只要想獲得學(xué)位就必須好好讀書。當(dāng)然，你肄業(yè)也行，美國原副總統(tǒng)切尼在耶魯大學(xué)上學(xué)時(shí)就沒畢業(yè)。

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而中國的情況是怎樣的呢？你要是讓一個(gè)大學(xué)生不能畢業(yè)，這是不得了的事，家長可能都要找上門來，恨不得把學(xué)校給砸了。老師也不會為難學(xué)生，說白了，中國學(xué)生得90分不容易，但得59分還真難。我在清華教書時(shí)，曾遇到過博士開題通不過的，他就向老師求情，最后老師也讓他過了，這種事情決不能繼續(xù)發(fā)生。

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所以，我建議中國的大學(xué)建立嚴(yán)格的畢業(yè)制度，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生就不讓畢業(yè)。雖然說大學(xué)是四年學(xué)制，第四年不能畢業(yè)的就延期到第五年，第五年不能畢業(yè)的就延期到第六年，第六年還不能畢業(yè)的就永遠(yuǎn)別想畢業(yè)了。無論對本科生、碩士生，還是博士生，都應(yīng)如此嚴(yán)格要求。

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第二，考核學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，要讓他們?nèi)姘l(fā)展。研究生的錄取也不能完全看分?jǐn)?shù)，還要考慮任課老師的推薦和評語，這樣才能對學(xué)生有個(gè)綜合的考量。中國大學(xué)生現(xiàn)在的情況是，成績好一點(diǎn)的學(xué)生很可能就是書呆子；而成績差的學(xué)生干脆就不學(xué)習(xí)。這樣的風(fēng)氣是不行的。我還聽說，學(xué)生干部在學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常是被孤立的，這也是不行的。

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大學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生的人格變得健全的地方，剛?cè)雽W(xué)時(shí)還是青澀的小伙子和小女孩，經(jīng)過大學(xué)四年的成長，一定要變成能對自己的行為負(fù)責(zé)的健全人。

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第三，要建立導(dǎo)師制，中國有些大學(xué)也在嘗試。就是說，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年里，要有一個(gè)導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)。這個(gè)導(dǎo)師不能是班主任，因?yàn)榘嘀魅喂懿涣四敲炊嗍隆＜偃缫粋€(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)10個(gè)學(xué)生，那就要在大學(xué)四年里對他們負(fù)責(zé)到底。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要給予學(xué)生幫助。

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總之，老師要多關(guān)心學(xué)生，不能光教完課就不管了，最好是像牛津和劍橋那樣采取學(xué)院制，老師和學(xué)生能很好地融合在一起。

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第四，打破專業(yè)界限。英美大學(xué)的做法是，進(jìn)入大學(xué)后第一年不分專業(yè)，到了第二年才分專業(yè)，而且學(xué)生換專業(yè)非常容易?，F(xiàn)在中國大學(xué)的專業(yè)太多了，學(xué)生畢業(yè)后的知識面太窄。一定要讓學(xué)生自己選擇專業(yè)，沒有學(xué)生選擇的專業(yè)說明那是早晚該淘汰掉的。中國大學(xué)現(xiàn)在仍有很多沒用的專業(yè)，每年還有很多本科生畢業(yè)后感到找工作很困難。

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第五，建立終身教職制度。凡是在終身教職軌道上的教授都必須負(fù)責(zé)10個(gè)學(xué)生，除了指導(dǎo)學(xué)生選課以外，每個(gè)學(xué)期還要指導(dǎo)學(xué)生讀書，跟學(xué)生見面，聊聊生活和社會，也聊聊職業(yè)選擇等。

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第六，所有大學(xué)都必須開設(shè)兩門課，一門是寫作課，另一門是演講課，或者說報(bào)告課，不管學(xué)理科還是學(xué)文科，學(xué)生都要學(xué)會做學(xué)術(shù)報(bào)告和在公眾場合演講。對于文科生，都應(yīng)該學(xué)一門科技101入門課（在美國大學(xué)的課程目錄中，一般都用101做入門課程的課程編號——編者注）。

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第七，延長大學(xué)校長的任職時(shí)間?，F(xiàn)在中國的情況是，一個(gè)二流大學(xué)的校長，做幾年之后就會被調(diào)到一流大學(xué)當(dāng)校長。而一流大學(xué)的校長，做幾年之后就會被調(diào)到教育部或別的部委當(dāng)官員。中國大學(xué)的校長往往做不長，最多可能也就任職10年。而一個(gè)大學(xué)要辦好，是非常需要校長花心思的，他要把自己的教育理念貫徹下去，完全不可能是三五年內(nèi)的事。對于那些有志于搞教育的大學(xué)校長，應(yīng)該讓他們長時(shí)間投入到大學(xué)的治理上。

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中國從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，2017年正好是第40年。1949年之后，中國大學(xué)一度學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，理工分校。“文革”期間，又被耽誤了10年?，F(xiàn)在中國的大學(xué)其實(shí)就是在重建當(dāng)年的傳統(tǒng)。

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回過頭看，現(xiàn)在的清華大學(xué)在教學(xué)上比我讀書時(shí)好多了。我上大學(xué)時(shí)，很多老師因?yàn)楸弧拔母铩钡⒄`，不得不現(xiàn)學(xué)現(xiàn)講，而現(xiàn)在的老師水平要高很多了。當(dāng)然，在現(xiàn)代教育理念上，不要說跟英國的牛津、劍橋大學(xué)比了，它們有幾百年的歷史，就算跟美國那些在1850年到1900年之間建立的大學(xué)相比，也還有差距。不過，所謂百年樹人，這些事也急不得，大學(xué)教育本來就是個(gè)百年大計(jì)。

(注：本文采訪者為媒體人蔣保信先生）