英聯(lián)邦教育體制與北美教育體制的區(qū)別

英聯(lián)邦教育體制

英聯(lián)邦國家的教育體制大致都是承襲英國的系統(tǒng)，小學(xué)6年(即1-6年級)；中學(xué)6年(7-12年級，即初中4年及高中2年)；?？?-3年；大學(xué)3年。 初等教育階段， 就已經(jīng)開設(shè)一些專業(yè)課程， 在高中階段（A-level）, 課程包括70多門， 覆蓋文史哲數(shù)理化藝術(shù)等各個方面，學(xué)生可以選擇3-4門感興趣的，以及和未來本科階段所學(xué)課程相吻合的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生就已經(jīng)掌握了部分專業(yè)性的知識， 所以升讀到三年的本科階段，學(xué)生會在此基礎(chǔ)上直接在本科階段接受專業(yè)化的理論與實踐技能訓(xùn)練。 以曼徹斯特大學(xué)會計專業(yè)本科大一為例, 三年本科課程全部是專業(yè)相關(guān)， 比如微觀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)， 財務(wù)與金融定量研究方法、財報學(xué)以及商務(wù)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與發(fā)展等。并且， 在職業(yè)發(fā)展方面,本科階段所學(xué)的專業(yè)化理論知識與實踐技能就能夠滿足在這一專業(yè)對口崗位上的資格，本科階段的培養(yǎng)方式就已經(jīng)能夠滿足這一崗位的人才輸送標(biāo)準(zhǔn)。 那么問題來了， 如果本科階段的知識就能夠滿足了工作崗位的基本技能要求， 英國學(xué)生為什么還要讀研究生呢？ 這個問題可以從英國研究生的目標(biāo)群體當(dāng)中獲得答案。 英國的研究生學(xué)制多為一年， 其針對本土學(xué)生而言大致是以下兩類： 1）已有工作經(jīng)驗，想進(jìn)行學(xué)歷提升， 在該領(lǐng)域有深入研究與發(fā)展的人； 2）換一個全新的專業(yè)領(lǐng)域接受教育的人； 而對于我們國際生， 選擇英國讀研究生的目的， 除了以上的兩點之外， 更多的是在研究層面深化該領(lǐng)域的專業(yè)知識。

北美教育體制

相比較英國的高等教育體系而言，北美教育體系則在人才培養(yǎng)方案上有明顯的理念化差異。 北美高中教育注重學(xué)生的全面發(fā)展， 即我們所說的“通才教育”。美高加高的3-4年初等教育當(dāng)中的課程比較寬泛，從淺到深，有很寬的跨度，每個學(xué)生選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。 課程從微積分，物理、化學(xué)、生物、歷史、文學(xué)到修車，美容，理療，舞蹈，繪畫，動漫，編程，多門外語等等。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣或者本科專業(yè)背景選擇適合的輔助課程。 但是，北美的本科教育多是從“通才教育”到“專才教育”的演變。本科是一個過渡，研究生是“專才教育”的實踐模式。 北美教育體系里，從本科階段開始，前兩年學(xué)生會上學(xué)科的基礎(chǔ)課， 大三大四開始分專業(yè)分支學(xué)習(xí)專業(yè)性課程。以加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Commerce專業(yè)為例， 該專業(yè)有會計、創(chuàng)業(yè)學(xué)、金融、商務(wù)管理、供應(yīng)鏈與物流、市場營銷、組織行為與人力資源、房地產(chǎn)等專業(yè)方向。 前兩年學(xué)生完全接受的是通識基礎(chǔ)課，包括商務(wù)基礎(chǔ)、應(yīng)用商務(wù)統(tǒng)計、組織行為學(xué)以及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等， 后兩年再根據(jù)學(xué)生自行選擇的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)化課程。并且， 在人才培養(yǎng)方案上， 多數(shù)的北美學(xué)生在學(xué)習(xí)完本科課程之后，還是會選擇繼續(xù)讀研，以彌補(bǔ)本科階段只有兩年專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不足， 也可以獲取更多的實習(xí)與實踐的機(jī)會。