新西蘭小學(xué)介紹和推薦2

　　上一篇給大家介紹了新西蘭小學(xué)的基本情況，這一篇澳際留學(xué)的何老師繼續(xù)給大家介紹關(guān)于小學(xué)的課本和教學(xué)內(nèi)容的一些情況。說(shuō)出來(lái)也許大家不相信，新西蘭的小學(xué)生，是沒(méi)有課本的。如果國(guó)內(nèi)的小學(xué)沒(méi)有課本，我想大家都快抓狂了吧?沒(méi)課本，那我們?cè)趺粗篮⒆釉趯W(xué)校學(xué)了什么呢?那只能是通過(guò)作業(yè)了?？墒羌议L(zhǎng)很快感到失望了。在小學(xué)的低年級(jí)，他們居然沒(méi)什么作業(yè)拿回家，頂多拿著一本幾頁(yè)紙的故事書回來(lái)，說(shuō)是老師給他們帶回家念的。于是，家長(zhǎng)每天聽(tīng)孩子念書，可是孩子都把故事里的句子念得很熟練了，怎么那些故事書一直都這么簡(jiǎn)單呢?

　　原來(lái)這些是閱讀理解的訓(xùn)練。小學(xué)6年中，閱讀理解能力的級(jí)別從1-40，然后是半獨(dú)立、完全獨(dú)立。這些級(jí)別的劃分，不以你在讀的年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說(shuō)，有可能孩子到6年級(jí)了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級(jí)的學(xué)生一樣。

　　孩子無(wú)論閱讀能力到哪個(gè)級(jí)別，都會(huì)有不同的書拿回家看，完全是個(gè)性化的教育。而且這些級(jí)別的劃分標(biāo)準(zhǔn)還是統(tǒng)一的，這樣保證了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后可以跟新學(xué)校順利銜接。而每個(gè)級(jí)別里，還會(huì)進(jìn)行再細(xì)的劃分，例如級(jí)別10，里面又可能再分10個(gè)小級(jí)別，以保證級(jí)別盡量個(gè)性化，不一刀切。也就是說(shuō)，班上30個(gè)小孩，每個(gè)小孩拿回家讀的故事書，級(jí)別都可能有差別。

　　故事書拿回家后，孩子也不是單純的讀書，看看發(fā)音是否準(zhǔn)確，而是要理解故事的內(nèi)容。學(xué)生回到學(xué)校之后，會(huì)做一些有關(guān)該故事的練習(xí)，有可能是補(bǔ)充句子，填幾個(gè)單詞，也有可能是判斷對(duì)錯(cuò)，但是這些題目都是圍繞故事書的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確率達(dá)到80%，才可以過(guò)關(guān)，讀下一個(gè)級(jí)別的書。否則，就只能繼續(xù)讀原級(jí)別的故事書了。隨著閱讀能力的提高，小孩子拿回家讀的書也越來(lái)越厚，圖畫越來(lái)越少，字越來(lái)越多。老師還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，指導(dǎo)他們每個(gè)星期在學(xué)校圖書館的借閱書籍的難度。

　　除了閱讀能力分等級(jí)，原來(lái)詞匯的水平(也就是懂多少單詞)也有分等級(jí)的，小學(xué)6年，單詞的級(jí)別從A到X，一級(jí)一級(jí)往上爬。詞匯的多少，對(duì)閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時(shí)間，孩子們會(huì)有一個(gè)測(cè)試。例如：A等級(jí)的題目完全正確，那么就可以做B級(jí)的，一直到C級(jí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么你的詞匯水平就是到C級(jí)。雖然都是同班同學(xué)，但是有可能他們測(cè)試的題目完全不一樣，在一個(gè)班里，有人到U級(jí)，但有人還是E級(jí)，也是很正常的事情。

　　新西蘭小學(xué)老師布置給孩子的作業(yè)十分生動(dòng)有趣。小孩子都愛(ài)看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書完成之后，小孩子還找來(lái)一個(gè)小盒子，把故事書放在盒子里面，然后再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。

　　除了編故事，小孩子還會(huì)參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級(jí)的高低，布置作業(yè)。例如：到六年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)你參觀了畫家達(dá)芬奇的展覽后，便會(huì)要求孩子結(jié)合讀過(guò)的達(dá)芬奇的故事，寫一個(gè)人物介紹，介紹達(dá)芬奇的一生。這些沒(méi)有課本的學(xué)習(xí)，雖然家長(zhǎng)不知道老師具體是怎么教的，但是可以通過(guò)孩子完成的作業(yè)，窺到他們每天都在快樂(lè)地學(xué)習(xí)。