成長需要設計

?????? 在30年前，哈佛曾對當時的在校生做過調(diào)查，通過30年后的追蹤得出了以下的結果：

30年前調(diào)查	30年后追蹤
沒有目標27%	幾乎都生活在社會的最底層
目標模糊60%	基本生活在社會中下層
短期目標清晰10%	大多進入白領階層，生活在社會中上層
長期目標清晰3%	百萬富翁、行業(yè)領袖或精英人物

?????? 從哈佛的這份調(diào)查中可以看到，人生設計真的是人生成功的必要條件。雖說有一個清晰的人生規(guī)劃不能保證孩子就一定會成功，但是，如果沒有清晰的規(guī)劃一定是難以成功的。
??????? 美國教育非常重視職業(yè)規(guī)劃，美國人大多認為需要盡早對學生進行這方面的教育。早在20世紀40年代，美國的職業(yè)教育部門就以立法形式確認了職業(yè)指導的重要性。在本世紀初，美國職業(yè)和技術教育協(xié)會更是發(fā)布了一份意見書，建議在綜合性學校指導項目中，關注學生的就業(yè)發(fā)展問題，推動學校積極進行就業(yè)干預。下面我們來看看美國是如何對孩子進行職業(yè)規(guī)劃教育的。
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國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會
???????美國政府成立了國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會，這是1987年由國會通過立法成立的聯(lián)邦機構，擁有由教育部、勞工部、商務部、農(nóng)業(yè)部、國防部的9位副部長和署長組成的強大陣容，足見政府對職業(yè)發(fā)展的重視。
???????這個機構的職能是指導發(fā)布職業(yè)和培訓計劃的信息，制訂職業(yè)發(fā)展指導規(guī)范和職業(yè)教育規(guī)范。該委員會早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》（National Career Development Guidelines）。
?????? 這部近200頁的“指導方針”包括小學篇、初中篇、高中篇和成人篇4個部分，每個部分都有相應的量化指標，是權威的職業(yè)教育指導文件。它將中學生的職業(yè)生涯發(fā)展分為三個方面：
?????? 自我認識（self-knowledge）
?????? 教育與職業(yè)探索（educational and occupational exploration）
?????? 職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）
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綜合性學校指導項目中的就業(yè)指導
?????? 在美國，學校開展學生指導活動和相關服務的主要方式是綜合性的指導項目。
?????? 綜合性指導項目始于20世紀80年代，項目內(nèi)容一般涵蓋三個方面：
?????? 教育指導
?????? 個人或社會指導
?????? 就業(yè)指導
?????? 自20世紀90年代以來，在綜合性指導項目中，教育指導和個人或社會指導的內(nèi)容備受關注，不過，就業(yè)指導始終牢牢地占據(jù)著學校指導的重要位置。所有州的綜合性學校指導項目都包含一個就業(yè)發(fā)展的指導課程：
?????? 小學階段的就業(yè)活動項目以強調(diào)就業(yè)意識的課堂單元呈現(xiàn)出來；
?????? 在初中和高中階段，則是通過多樣化的活動項目來培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，并進行就業(yè)探索和就業(yè)規(guī)劃。
?????? 美國很早就開始有意識地在學校教育中滲透就業(yè)指導。例如，1914年，加州大學開始了一項通過英語課程進行就業(yè)指導的計劃。這些英語課程涵蓋職業(yè)抱負、教育價值、促使成功的性格因素、職業(yè)選擇以及為生活和工作做準備等主題。到20世紀90年代，以上這些主題已經(jīng)發(fā)展成為一門門獨立的課程。
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美國高中的職業(yè)規(guī)劃教育
?????? 美國非常重視高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育，并逐漸形成了一個完整的體系：學校配置專業(yè)的顧問教師，開設相關的職業(yè)輔導課程，相關協(xié)會對學校的顧問咨詢工作提供大力的支持，國家立法層面制訂相關的標準來引導學校的咨詢工作。
?????? 配置專業(yè)的顧問教師
?????? 所有美國高中都配備有各種顧問，比如大學申請顧問、職業(yè)顧問，等等。學校也會開設多樣的課程，并進行心理、個性、興趣等各方面的答疑，以幫助每個學生找到自己最感興趣的專業(yè)，指導學生申請大學和獎學金，指導他們選課、安排時間。
?????? 其中，職業(yè)顧問主要負責指導學生如何找工作或參加社區(qū)服務。通常顧問會在高一開始時和每個學生進行一次面談，了解學生的未來志向和目標，然后給他們一些課程選擇的建議。
?????? 設置職業(yè)規(guī)劃課程
?????? 美國高中職業(yè)規(guī)劃課程的設置主要通過兩種方式來實現(xiàn)：
?????? 獨立地開設職業(yè)規(guī)劃課程
?????? 傳授職業(yè)規(guī)劃的理論、知識和策略。在高年級階段，美國高中普遍開設相關的職業(yè)規(guī)劃課程和一些角色體驗課程，以此增進學生對于一些職業(yè)的直接了解。
??????? 在課程教學中滲透職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容
??????? 即在教學活動中，以拓展的方式培養(yǎng)學生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能，等等。比如，作為美國高中化學主流教科書之一，《化學概念和應用》這本教科書就在一些章節(jié)中介紹了相關化學領域成功人士的職業(yè)生涯、相關職業(yè)以及所要具備的條件，將職業(yè)生涯教育的內(nèi)容與化學學科教育和諧地融為一體。
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???????職業(yè)規(guī)劃輔導在美國很受重視。一系列法案如《國防教育法案》《職業(yè)教育法》《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》在政府支持下得以通過，在全美形成了學校系統(tǒng)、政府系統(tǒng)和社會系統(tǒng)互相補充、協(xié)調(diào)的完整體系。
?????? 而我們中國，引進生涯規(guī)劃這個概念也是這近些年的事情，目前的教育里面幾乎沒有設計，特別是青少年成長關鍵時期的中學教育。很多中國的家長認為，孩子長大了才知道自己要做什么，應該讓孩子自由發(fā)展，或者認為，孩子什么也不懂，所以要按照家長的想法去做，孩子才能在未來獲得人生成功。這種理論的依據(jù)是：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“我自己就是這樣成長起來的，不是也很好嗎？不是也讀了碩士、博士。也出人頭地，買房、買車了嗎”。
?????? 這些“意外”成功的父母也許沒有認識到，這樣的成功是否滿足真正滿足了個人愿望、是否發(fā)揮了個人最大的潛能是非常值得商榷的；而且，在長時間里經(jīng)歷了不必要的磨難和曲折是對人生的一種浪費；再者，他們的成功也是有特定的時間、特定的環(huán)境、機遇等因素所造成的。總而言之，這些不規(guī)劃不設計的成功是沒有說服力的，是不能拿來給孩子做榜樣的。在現(xiàn)今競爭日益激烈化規(guī)范化的社會中，孩子的人生道路需要按照一定的規(guī)律去科學地規(guī)劃，有條不紊地行進。