建一流大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn) 中國(guó)坐標(biāo)

當(dāng)輿論還在熱議高考公平機(jī)制、存廢利弊的時(shí)候，已有另一部分的學(xué)生選擇了出國(guó)，這多少折射出國(guó)內(nèi)高等教育的某些尷尬。一方面，我國(guó)的高校整體規(guī)模早已躍居世界首位。另一方面，我國(guó)缺乏世界一流大學(xué)，還稱(chēng)不上是“教育強(qiáng)國(guó)”。

日前，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國(guó)高等教育建設(shè)列出了明確時(shí)間表——到2020年，我國(guó)部分大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界前列。這個(gè)“雙一流”方案甫一出臺(tái)，就立即引起了社會(huì)熱議。

中國(guó)大學(xué)離世界一流還有多遠(yuǎn)?

在最新的“泰晤士高等教育世界大學(xué)排名”中，北大與清華分列全球高校42名和47名，可以算是“世界一流”。但在人們的直觀印象中，世界高等教育的版圖里始終缺乏一個(gè)清晰可見(jiàn)的“中國(guó)坐標(biāo)”。中國(guó)高校與人們心目中的哈佛、劍橋等一流學(xué)府存在著差距。蘇州大學(xué)校長(zhǎng)朱秀林在接受媒體采訪時(shí)就表示，與世界一流大學(xué)相比，中國(guó)高校的不足之處主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)層次上的不足。而面對(duì)建設(shè)“世界一流大學(xué)”的時(shí)間表，如何找準(zhǔn)坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的跨越就成為現(xiàn)實(shí)中亟需解決的命題。

創(chuàng)建一流大學(xué)，“復(fù)制牌”不能打

什么是一流大學(xué)?當(dāng)前世界對(duì)此并無(wú)統(tǒng)一界定和標(biāo)準(zhǔn)，普遍公認(rèn)的是，世界一流大學(xué)須體現(xiàn)本國(guó)特點(diǎn)、民族特色和文化自信，進(jìn)而影響世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)程。從這個(gè)層面來(lái)看，簡(jiǎn)單復(fù)制西方大學(xué)模式，摒棄中國(guó)特有的社會(huì)基礎(chǔ)和文化品格而建立起來(lái)的高校只能是空中樓閣，難以達(dá)到“一流”。

“唯排名論”也是建設(shè)世界一流大學(xué)的一大誤區(qū)

大學(xué)排名固然是判斷高校是否進(jìn)入世界“第一陣營(yíng)”的直觀標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于重視排名，就容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的泡沫化。過(guò)去，為了迎合一些評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的“標(biāo)準(zhǔn)體系”，許多高校都將考核機(jī)制與論文數(shù)量、期刊層次、課題來(lái)源等直接掛鉤，最終大多只是堆砌一系列華麗數(shù)字，背后卻浪費(fèi)了大量的教育資源。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)研究人員所取得的研究成果，在通過(guò)課題結(jié)題后，有90%被束之高閣，可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

“雙一流”建設(shè)還要積極規(guī)避以前的“規(guī)模導(dǎo)向”

從哈佛、牛津、劍橋等世界著名學(xué)府的發(fā)展軌跡來(lái)看，追求世界一流大學(xué)建設(shè)，一看“機(jī)制”，二看創(chuàng)新。高校及其所屬的科研院所在多大程度上觸及社會(huì)進(jìn)步的“靈魂”是判斷其是否成為“一流”的試金石。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的重點(diǎn)建設(shè)，我國(guó)高等教育基礎(chǔ)資源已經(jīng)獲得了整體提升，這就要求新時(shí)期高校建設(shè)要注重軟實(shí)力崛起，不能片面追求建設(shè)規(guī)模。梅貽琦的“大師論”言猶在耳，國(guó)內(nèi)高校摒棄粗放型發(fā)展思路，注重修煉“內(nèi)功”，培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念與獨(dú)立的大學(xué)精神就成為必然要求。

縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，崛起于18世紀(jì)，在19世紀(jì)躋身一流，20世紀(jì)則由引領(lǐng)世界，上世紀(jì)初中國(guó)的北大、清華以及抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大也一度與世界名校比肩。現(xiàn)在，面臨中國(guó)綜合國(guó)力空前強(qiáng)大的有利形勢(shì)，中國(guó)高校若能抓住中國(guó)崛起的契機(jī)，突破創(chuàng)新，擯棄誤區(qū)，則讓中國(guó)高校成為世界教育版圖上耀眼“地標(biāo)”的夢(mèng)想便不再遙遠(yuǎn)。

學(xué)科建設(shè)是龍頭中國(guó)特色要堅(jiān)持

縱觀全球，許多世界一流大學(xué)都憑借一些學(xué)科聞名遐邇，吸引各國(guó)英才。例如，牛津、劍橋、擁有遙遙領(lǐng)先的文、法、醫(yī)等學(xué)科，的工學(xué)、的物理、的文學(xué)和藝術(shù)學(xué)科是相關(guān)領(lǐng)域前沿研究的風(fēng)向標(biāo)。

“學(xué)科建設(shè)是龍頭，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，而以重點(diǎn)學(xué)科為依托，形成特色發(fā)展則是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的必由之路?！蹦暇┖娇蘸教齑髮W(xué)校長(zhǎng)聶宏認(rèn)為，一流學(xué)科要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大科學(xué)技術(shù)需求，堅(jiān)持特色發(fā)展戰(zhàn)略，要在原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、融合創(chuàng)新上下苦功夫，掌握“殺手锏”的關(guān)鍵技術(shù)，在優(yōu)良的學(xué)術(shù)土壤中，帶出一批優(yōu)秀人才，開(kāi)辟一片學(xué)術(shù)高地。

瞿振元指出，以學(xué)科為單元加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，盡早讓一批學(xué)科成為一流學(xué)科，這樣的一流大學(xué)才是真的而不是假的，是實(shí)的而不是空的。同時(shí)，一流學(xué)科建設(shè)一定要處理好人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的關(guān)系，使人才培養(yǎng)的一流和科技創(chuàng)新的一流相互融合，這才是一流大學(xué)、一流學(xué)科的應(yīng)有之義。

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出“鼓勵(lì)和支持不同類(lèi)型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，加快進(jìn)入世界一流行列或前列”，獲得了爭(zhēng)創(chuàng)一流大學(xué)高校的廣泛認(rèn)同。

陳駿說(shuō)，考察世界一流大學(xué)的形成路徑，根源都在于體現(xiàn)了國(guó)家特色、民族特點(diǎn)和文化自信，在于引領(lǐng)了國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。扎根中國(guó)大地建設(shè)世界一流大學(xué)，就是要堅(jiān)定走“中國(guó)特色、世界一流”的發(fā)展道路，自覺(jué)肩負(fù)將自身發(fā)展融入國(guó)家戰(zhàn)略的責(zé)任和使命。

“創(chuàng)建一流大學(xué)，不是簡(jiǎn)單復(fù)制西方大學(xué)模式，而是建設(shè)有中國(guó)特色和地方文化特質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)。”蘇州大學(xué)校長(zhǎng)朱秀林說(shuō)，“地方高校作為高等教育的主體，要緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線(xiàn)，構(gòu)建別具特色的辦學(xué)理念和教育體系，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中探索地方高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)之路?！?/p>

評(píng)價(jià)導(dǎo)向要改革統(tǒng)籌推進(jìn)很重要

教學(xué)改革徘徊不前，新老人事體系之間矛盾初顯;資源的綜合配置機(jī)制不順、效率較低，職能部門(mén)權(quán)責(zé)不清;學(xué)校管理體制中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力有待進(jìn)一步合理劃分;現(xiàn)行的人事、財(cái)務(wù)等方面的制度受了過(guò)多的約束，束縛了學(xué)校應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的能力，制約了學(xué)科之間的合作以及交叉學(xué)科的發(fā)展，限制了研究機(jī)構(gòu)的活力……

這些問(wèn)題，幾乎是中國(guó)高校發(fā)展共同的難題。

“從深層次講，這些問(wèn)題主要是由于發(fā)展理念不夠成熟、發(fā)展機(jī)制不夠完善、發(fā)展方式不夠科學(xué)、治理架構(gòu)不夠健全等造成的?！碧K州大學(xué)校長(zhǎng)朱秀林說(shuō)。

“相較之下，我們現(xiàn)在的研究氛圍還比較浮躁?！敝型夂献鞔髮W(xué)、西交執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)真正的差距，可能還在于對(duì)個(gè)人興趣的挖掘、對(duì)研究的專(zhuān)注度、對(duì)未知探索的執(zhí)著這些方面。從研究看，真正突破性的發(fā)現(xiàn)，與研究者的好奇心、興趣、長(zhǎng)期的專(zhuān)注和努力都是分不開(kāi)。

“世界一流大學(xué)一定是一個(gè)積極探索未來(lái)教育方向、迎接挑戰(zhàn)、并為學(xué)生創(chuàng)造更大價(jià)值的大學(xué)，而非僅僅出一些科研成果。這一點(diǎn)可能是當(dāng)下中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中需要特別引起重視的，因?yàn)樵谮s超的過(guò)程中，我們更容易關(guān)注現(xiàn)行的指標(biāo)，而忽視了教育的本質(zhì)。”席酉民說(shuō)。

不少高校負(fù)責(zé)人表示，目前國(guó)內(nèi)外有許多評(píng)估機(jī)構(gòu)，紛繁復(fù)雜的大學(xué)排行讓人摸不著頭腦，也給一些高校造成了辦學(xué)思路上的混亂。

“在創(chuàng)建世界一流大學(xué)與學(xué)科的道路上，如果沒(méi)有一個(gè)以追求卓越和世界一流為導(dǎo)向的教育科研評(píng)價(jià)體制為牽引，其結(jié)果可能會(huì)影響建設(shè)世界一流大學(xué)與學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程?！敝煨懔终f(shuō)，“評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向和診斷功能，要以國(guó)際通行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)生態(tài)的重建，建立全面、獨(dú)立的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，形成中國(guó)特色大學(xué)評(píng)價(jià)體系?！?/p>

“統(tǒng)一起來(lái)思考、統(tǒng)一起來(lái)布局、統(tǒng)一起來(lái)推進(jìn)，有助于克服過(guò)去的重點(diǎn)建設(shè)存在的身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)交叉等問(wèn)題，對(duì)于加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是非常必要和重要的?！宾恼裨硎?，今后可以考慮引入“可進(jìn)可出”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，落伍的應(yīng)該退出、新生的應(yīng)該進(jìn)來(lái)。

瞿振元強(qiáng)調(diào)，中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)不是寶塔形，而是圖釘形，由“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)僅有112所，其余2400多所高校的發(fā)展也要統(tǒng)籌考慮。要注意照顧到各種不同類(lèi)型的學(xué)校，讓不同層次的學(xué)校都有爭(zhēng)創(chuàng)一流的環(huán)境。