GMAT機經(jīng)：2017年8月閱讀（至8.29）（十二）.

　　1.2. Analysis & Research

　　1.2.1. EEG & 反應(yīng)實驗

　　yaoshenmeming (670)

　　講的是一個科學家(叫啥忘了)做了一個人的反應(yīng)的實驗，具體內(nèi)容是讓一組志愿者去扭動他們的手指然后好像是看見一個什么dot的時候就得report，實驗發(fā)現(xiàn)人會在200不知道什么單位(是一個時間單位)之前會有一個不知道什么反應(yīng)，但是有一個矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了，就是人的腦電波會在300那個單位之前有一個波動;第二段先說這兩種現(xiàn)象的原因，前一個可以解釋，說是人有一個預(yù)判，但是后一種就非常的難以理解了。這時候?qū)＜覍@個300的現(xiàn)象進行了說明，具體什么沒讀明白(當時時間很緊了)，結(jié)論好象是說人的腦子會在人們下定決心做某件事情從而有一個預(yù)判的之前就會有一個initiate之類的東西(這里挺關(guān)鍵的，貌似我碰到兩道細節(jié)題基本都跟這有關(guān)，其中有一道是一個類比，好像說是根據(jù)那個專家的說法應(yīng)用到一個pianist身上的話那個pianist會怎么做)，后面的好像就我做得題目而言沒有考點。

　　Venus2elva補充——

　　P1: 說科學家做實驗，用EEG測人的反應(yīng)。人的反應(yīng)有兩種情況，1是在200millionsecond內(nèi)，一種是要350millionsecond。在200以內(nèi)的這種可以解釋為，brain感應(yīng)到刺激再傳輸?shù)絤uscle需要一些時間。而350這個很詭異。

　　P2: 說推測350這個可能是因為人的awareness。但是voluntary reaction是應(yīng)該不經(jīng)過人的反應(yīng)的。。。然后。。。不記得了。。。sorry。大家考考古吧。

　　問題，文章干嘛了。然后awareness有考題。

　　V2(730)

　　首段：科學家搞個實驗，測人的反應(yīng)速度，比如勾手指的動作。被測試者盯著個表clock，測出從他意念決定動作到真正手動作是250毫秒?？茖W儀器檢測到在他意念決定之前300毫秒有一股脈沖，說明在他意識到自己做決定之前潛意識已經(jīng)在反應(yīng)。

　　二段，解釋這兩個延遲的背后現(xiàn)象。

　　最后一道題是說鋼琴家是如何證明這個反應(yīng)的，我選的是最后一個，好像是他們在移動手之前就決定移動了還是啥子的。。。不確定是不是對。

　　V3(700)

　　大腦的一個化學物質(zhì)EEG的大體是講這種物質(zhì)反應(yīng)了人們志愿活動反應(yīng)的原理解釋，第一段是實驗結(jié)果，第二段是implification的解釋，題目有個原理解釋題目不肯定，但是問第二段的目的是進行解釋

　　1.2.2. Bilingual & cognitive*

　　桐聆，girlwithwings, kenhu(690), chenys(710)

　　V1很長，1又2/3屏。

　　第一段：因為美國有很多西班牙語者，所以專家就很感興趣這個cognitive的什么東西，大概意思是語言學習和大腦的balabala關(guān)系。有2種解釋，一種是seperate underlying什么，一種是別的。

　　第二段：是一個專家做了一個研究的program，把只用英語學習的人和用英語和西班牙語學習的人的performance拿來比。結(jié)果忘記了，但是大概是用2種語言學習的人學(語文，類似歷史，編的)好。但是中間涉及到2個學科。一個是和語言結(jié)合不緊的math，另一種是和語言結(jié)合緊的什么我忘記了。

　　第三段：是另外一些人跳出來說，可能是因為和學科的關(guān)系。像math怎么樣，像history就怎么樣

　　V2 Para1：美國有講Spanish的人口增加，引致學者開始研究Bilingual ，得出2個觀點。第一個觀點： 研究會講Spanish 的人又同時會講English的比例，然后得出結(jié)論說會多語言的人會更多語言(貌似)。相反(opposing)觀點 : 會多語言不一定會更多。講了一個女學者作了個experiment 考題2道(這個實驗的回憶支離破碎，但盡最大努力回憶，參考慎重)，在學校里，讓同學們 什么math，然后發(fā)現(xiàn)math (好?)的那些人好像學語言也快又好。

　　Para2：仔細敘述并支持了第2個觀點(opposing 的觀點)。 后半段說了如果學了2種語言的人讓他們?nèi)サ?種，他們比那些完全不會Bilingual的人學得較差。(考題)

　　1 Experiment infer 了什么 ： 選項有 選怎樣的學生進行試驗 etc.(和math有關(guān))

　　2 問以下哪個可以描述第2個觀點(or 后半段)——A讓會Billingual的人學第3種語言，他們學的比不會Bilingual的人慢;B 讓有受過Bilingual教學的學生和沒有受過Bilingual教學的學生比，Bilingual的更快

　　3 第一段倒數(shù)第2句有個metric (高亮)that ... ，問選項哪個 least likely to 說明還是符合metric。

　　V3另外一道是隨著美國雙語人中多了，社會學家開始研究這種人(這里有題)，發(fā)現(xiàn)他們在某方面(比如西班牙語)強，在另一方面英語也會很強，然后有兩種解釋，一種是每種語言在大腦各占一個space，但是這種模型有問題，因為它沒法解釋為何兩種語言都比較強。另外一種解釋是他們在大腦共用一個space。第二段是說有個科學教做了個實驗很好的揭示了第二種的可能性。最后一段說雙語的人在不需要很高的語法技巧的行業(yè)(比如數(shù)學)會很好的轉(zhuǎn)換，但是在需要語法技巧的情況下就不那么容易了(有題，選他們的物理會比歷史好)

　　V4第一段：美國的說西班牙語的拉丁學生增多，科學家開始研究雙語對學生的影響。有兩種觀點，一種認為不同的語言儲存在大腦中的不同區(qū)域，不相互干涉。但是，因為大腦的容量有限，所以語言多也對學習有影響。第二種認為不同的語言之間是相通的，兩種語言關(guān)于同一樣東西，比如數(shù)學，都儲存在一個地方。

　　第二段：有一個人做了一個實驗，在一個學校里面找了一堆學生，80%說西班牙語，20%說英語，然后研究他們。中間blabla一堆，最后的結(jié)果就是支持前面說的第二種觀點。說用西班牙語做數(shù)學好的學生用英語做數(shù)學也好，用西班牙語朗讀好的學生用英語朗讀也好。

　　第三段：總結(jié)了一下。然后說語言對理科的影響比對文科小。

　　題目有1：這個實驗的planner怎樣

　　2：為什么科學家要研究雙語對學生的影響。我選的是因為學校里population的變化

　　3：infer題，我選的“都是雙語教學，用西班牙語物理好的人用英語物理也好的概率比用西班牙語歷史好的人用英語歷史也好的人大”

　　V5(710)研究拉美裔孩子學習英語和西班牙語的能力來討論語言的學習能力是否互通，互通的理論叫CUP，不互通的理論叫SUP，結(jié)論是CUP更靠譜，不過Limitation是不太需要language proficiency的科目共同性比較大 這篇挺長的翻頁了 不過文章我感覺相對還算簡單 題也OK

　　V6

　　開篇提出scientist注意到大學里越來越多的 Speaking Spanish的學生，于是有2個view，一個是什么single。。。大概意思是學語言是不交叉影響的，另外一個是common。。。就是說，兩種語言互相影響。第二段某個學校做了個實驗，讓20個西班牙母語的學生和8個英語學生(數(shù)字不確切)，在一起上課，是second和third grade，剛剛開始都是Spanish教學，然后third grade才用英語，于是發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學和西班牙語閱讀上差不多，支持了第二種view。第三段進一步指出，交叉語言在high level上還是不同，給出例子解釋，相比較數(shù)學的小差異，其實在reading上還是不同的(后面出題了，記得好像選的是E，如果交叉語言式學習，學physics比history差異更小)

　　【考古】

　　Para1: 由于進入美國大學的西班牙裔學生越來越多，科學家開始研究人們的雙語學習能力。 有人說不同語言在大腦里面分區(qū)的，有人說是不分區(qū)的，兩個語言在大腦的一個區(qū)里面儲存。

　　Para2: 一個人組織了一個研究，分成三個階段去研究學生在不同階段的雙語學習能力。后來發(fā)現(xiàn)雙語對數(shù)學之類的課程沒有影響

　　Para3: 總結(jié)，發(fā)現(xiàn)雙語對人學習能力還是有影響的。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會有影響。

　　考題1 問提到的研究和選項中什么對應(yīng)。

　　2 什么可以從文章中類比出來。我選了學習物理比學習歷史要容易。

　　[再考古] 感謝nowwsy

　　美國人對雙語教育的研究

　　第一段由于進入美國大學的西班牙裔學生越來越多，科學家開始研究人們的雙語學習能力。(這里有考原因題)，關(guān)于雙語學習有兩個理論，第一個理論說第一種語言的學習與第二種語言學習是存放在腦袋中不同地方的，因此同時學兩種語言基本上沒有比較好，有時反而會互相損妨害學習。第二種理論則是說語言學習有些方面是共通的，也就是說透過第一種語言習得的技能可以在學第二種語言的時候用上，而且會幫助第二種語言的學習，因此同時學兩種語言比較好。(有題問經(jīng)濟學家為什么想作這個研究，我選學生的組成改變了)

　　第二段，一個人組織了一個研究，研究學生在不同階段的雙語學習能力，一共有3個階段。研究出來的結(jié)果基本上支持第二種理論。而且他們發(fā)現(xiàn)用西語、英語同一科目學生成績的相關(guān)性很高，因此證實透過第一種語言習得的技能可以應(yīng)用在第二種語言的技能上。(這里有題，記不清了，問跟被實驗的學校有關(guān)的事情，我選了學校的雙語課程基本上是依據(jù)第二種學習理論設(shè)計的。)

　　第三段，這個理論本身也有局限之處，技能可不可以跨語言轉(zhuǎn)移跟該技能依靠語言的強度有關(guān)，不能一概而論。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會有影響。 (問題: 哪個選項最能支持此段說法。我選某間雙語教學的學校的學生，兩種語言物理科成績的相關(guān)性很高，歷史課的相關(guān)性很低)

　　[考古]

　　經(jīng)濟學家發(fā)現(xiàn)美國某些地方學校里頭西班牙裔的學生越來越多了，導(dǎo)致有些學校不得不采雙語教學教導(dǎo)這些西裔的美國小孩。關(guān)于雙語學習有兩個理論，第一個理論說第一種語言的學習與第二種語言學習是存放在腦袋中不同地方的，因此同時學兩種語言基本上沒有比較好，有時反而會互相損妨害學習。第二種理論則是說語言學習有些方面是共通的，也就是說透過第一種語言習得的技能可以在學第二種語言的時候用上，而且會幫助第二種語言的學習，因此同時學兩種語言比較好。(有題問經(jīng)濟學家為什么想作這個研究，我選學生的組成改變了)

　　于是美國人透過一間學校實地作了個研究，研究出來的結(jié)果基本上支持第二種理論。而且他們發(fā)現(xiàn)用西語、英語同一科目學生成績的相關(guān)性很高，因此證實透過第一種語言習得的技能可以應(yīng)用在第二種語言的技能上。(這里有題，記不清了，問跟被實驗的學校有關(guān)的事情，我選了學校的雙語課程基本上是依據(jù)第二種學習理論設(shè)計的。)

　　最后說這個理論本身也有局限之處，技能可不可以跨語言轉(zhuǎn)移跟該技能依靠語言的強度有關(guān)，不能一概而論。最后舉了個例子。(問題: 哪個選項最能支持此段說法。我選某間雙語教學的學校的學生，兩種語言物理科成績的相關(guān)性很高，歷史課的相關(guān)性很低)

　　[骨灰]

　　VERSION 1

　　第一段由于進入美國大學的西班牙裔學生越來越多，科學家開始研究人們的雙語學習能力。(這里有考原因題)，科學家分析了一下有兩種，有人說不同語言在大腦里面單獨分開的的，有人說是不分開的的，兩個語言在大腦的一個區(qū)里面儲存。

　　第二段，一個人組織了一個研究，研究學生在不同階段的雙語學習能力，一共有3個階段。得出的具體結(jié)論不記得了，反正和第二中觀點差不多.這里有題目.問研究過程的意義

　　第三段，發(fā)現(xiàn)雙語對人學習能力還是限制的。語言上面轉(zhuǎn)換比較少的課程比轉(zhuǎn)換較多的影響小.這里也考了一條，問那一項可以和文章的對應(yīng).

　　VERSION 2

　　P1: 由于進入美國大學的西班牙裔學生越來越多，科學家開始研究人們的雙語學習能力。有人說不同語言在大腦里面分區(qū)的，有人說是不分區(qū)的，兩個語言在大腦的一個區(qū)里面儲存。

　　P2: 一個人組織了一個研究，分成三個階段去研究學生在不同階段的雙語學習能力。后來發(fā)現(xiàn)雙語對數(shù)學之類的課程沒有影響

　　P3: 總結(jié)，發(fā)現(xiàn)雙語對人學習能力還是有影響的。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會有影響。

　　考題1。問提到的研究和選項中什么對應(yīng)。2。什么可以從文章中類比出來。我選了學習物理比學習歷史要容易。

　　1.2. Analysis & Research

　　1.2.1. EEG & 反應(yīng)實驗

　　yaoshenmeming (670)

　　講的是一個科學家(叫啥忘了)做了一個人的反應(yīng)的實驗，具體內(nèi)容是讓一組志愿者去扭動他們的手指然后好像是看見一個什么dot的時候就得report，實驗發(fā)現(xiàn)人會在200不知道什么單位(是一個時間單位)之前會有一個不知道什么反應(yīng)，但是有一個矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了，就是人的腦電波會在300那個單位之前有一個波動;第二段先說這兩種現(xiàn)象的原因，前一個可以解釋，說是人有一個預(yù)判，但是后一種就非常的難以理解了。這時候?qū)＜覍@個300的現(xiàn)象進行了說明，具體什么沒讀明白(當時時間很緊了)，結(jié)論好象是說人的腦子會在人們下定決心做某件事情從而有一個預(yù)判的之前就會有一個initiate之類的東西(這里挺關(guān)鍵的，貌似我碰到兩道細節(jié)題基本都跟這有關(guān)，其中有一道是一個類比，好像說是根據(jù)那個專家的說法應(yīng)用到一個pianist身上的話那個pianist會怎么做)，后面的好像就我做得題目而言沒有考點。

　　Venus2elva補充——

　　P1: 說科學家做實驗，用EEG測人的反應(yīng)。人的反應(yīng)有兩種情況，1是在200millionsecond內(nèi)，一種是要350millionsecond。在200以內(nèi)的這種可以解釋為，brain感應(yīng)到刺激再傳輸?shù)絤uscle需要一些時間。而350這個很詭異。

　　P2: 說推測350這個可能是因為人的awareness。但是voluntary reaction是應(yīng)該不經(jīng)過人的反應(yīng)的。。。然后。。。不記得了。。。sorry。大家考考古吧。

　　問題，文章干嘛了。然后awareness有考題。

　　V2(730)

　　首段：科學家搞個實驗，測人的反應(yīng)速度，比如勾手指的動作。被測試者盯著個表clock，測出從他意念決定動作到真正手動作是250毫秒。科學儀器檢測到在他意念決定之前300毫秒有一股脈沖，說明在他意識到自己做決定之前潛意識已經(jīng)在反應(yīng)。

　　二段，解釋這兩個延遲的背后現(xiàn)象。

　　最后一道題是說鋼琴家是如何證明這個反應(yīng)的，我選的是最后一個，好像是他們在移動手之前就決定移動了還是啥子的。。。不確定是不是對。

　　V3(700)

　　大腦的一個化學物質(zhì)EEG的大體是講這種物質(zhì)反應(yīng)了人們志愿活動反應(yīng)的原理解釋，第一段是實驗結(jié)果，第二段是implification的解釋，題目有個原理解釋題目不肯定，但是問第二段的目的是進行解釋

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